Ficha de la actividad.

Esta la es ficha de la actividad que vamos a hacer con los alumnos de 3º de primaria para el proyecto ABP:
"Adela, una alumna con discapacidad motriz ha venido a nuestro centro. ¿Qué aspectos necesitamos cambiar para que se pueda mover y utilizar las instalaciones como nosotros?"

INDICE

CONTENIDO

CONTEXTO GENERAL

EXPERIENCIA EN ENSEÑANZA DE LA MEDIORA

Miriam tiene experiencia en el colegio como profesora de infantil y primaria.
Jesús, carece de experiencia como docente.

EXPERIENCIA / NIVEL DE DESTREZA EN USO DE TECNOLOGÍA

Nivel de usuario: tanto en casa como en el trabajo

TIPO DE ESCUELA

COLEGIO CONCERTADO 

LOCALIZACIÓN DE LA ESCUELA

Centro urbano en Madrid

CONECTIVIDAD

Enlace al mundo www

LOCALIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS

Aula de informática del centro

Tablet para cada dos alumnos

Pizarra digital y ordenador portátil de aula. 

SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA

Clase media

CONTEXTO DE LA HISTORIA

NIVEL DE LOS ESTUDIANTES

Nivel de 3º de primaria, en un centro educativo concertado de 2 lineas hasta 6º de primaria. Es un grupo formado por 27 alumnos.

ASIGNATURA / UNIDAD

Sesiones de tutoría y de manera transversal en todas las asignaturas.

METAS EN LA HISTORIA

ACTIVIDADES PLANIFICADAS

Las actividades se basan a la secuencia de fases típica de la Metodología ABP:

1. Leer y analizar el escenario del proyecto/problema.
2. Realizar una lluvia de ideas.
3. Hacer una lista con aquello que se conoce.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
6. Definir el problema.
7. Obtener información.
8. Presentar resultados.

PRIMERA SESIÓN: Presentación del problema sobre la llegada de Adela (alumna con discapacidad motriz) al centro. A partir de ahí se organizarán en grupos de 4 o 5 niños para buscar información sobre el significado y caracteristicas de la discapacidad motriz.
SEGUNDA SESIÓN: Motivación de la tutora sobre los obstáculos que se podría encontrar Adela en el centro y seguir buscando las dificultades que se podrían solucionar para ayudar a que se desenvuelva en el centro igual que ellos, con independencia y autonomía. Lluvia de ideas
acerca de los inconvenientes y obstáculos que se va a encontrar la compañera cuadno entra al colegio. Entrega de fichas a los grupos para ir rellenando las informaciones que van encontrando. Vamos a planificar una actividad de sensibilización /experimentación con la colaboración de una asociación de minusválidos que realizan diferentes deportes paralímpicos. Esto les dará una visión real sobre cómo se desplazan en silla de ruedas y cuáles son los inconvenientes que se encuentran las personas con esa discapacidad.
TERCERA SESIÓN: Relleno de una rúbrica de autoevaluación y de evaluación de grupo. Realización de una reflexión sobre la discapacidad motriz, las dificultades y necesidades de Adela y las mejoras que se deben realizar en el centro para ayudarla.

NIVEL DE APRENDIZAJE EXIGIDO

-Habilidades para el trabajo en equipo: compromiso, responsabilidad, confianza, etc.

- Habilidad en el uso de las TIC.

-Respeto por las normas de intervención en el grupo, respetando las opiniones de los demás con críticas constructivas sobre la de los demás.

ESTÁNDAR

No hay estándar

ACTIVIDADES DE LA HISTORIA

TECNOLOGÍAS USADAS

Busqueda en Internet , tratamiento de textos: programa power point  y cmap, pizarra digital, video de youtube.

RAZÓN POR LA QUE SE USA ESTA TECNOLOGÍA

La importancia de las TIC como herramientas pedagógicas mediadoras del proceso educativo y en definitiva del desarrollo integral de los alumnos, es una verdad absoluta en los tiempos que corren,  entre otras razones:

- Por estimular la inquietud de los alumnos.

-Porque nuestros alumnos demandan nuevas formas de aprender acorde con la sociedad en la que viven y por ende  nuevas formas de enseñar.

-Por facilitar la  adquisición de competencias específicas: como la competencia digital...

-Es una herramienta fácil de usar y que pueden compartirla entre ambos compañeros.

NATURALEZA DE LAS ACTIVIDADES

El realizar actividades secuenciadas en diferentes sesiones permite realizar las conexiones necesarias para que los alumnos vayan motivándose en la búsqueda de información. La actividad de experimentación y sensibilización con la asociación de minusválidos les va a servir para desarrollar actitudes de empatía con la nueva compañera. Además se fomenta el trabajo cooperativo en los grupos a través de las herramientas que se les facilitan (tecnológicas).

 DIFICULTADES ENCONTRADAS

Algunos alumnos tienen dificultades de respetar las opiniones o decisiones que se toman en el grupo, pero en general la edad evolutiva de los alumnos de 3º de primaria facilitan el buen clima y funcionamiento de trabajo común. Además, son alumnos que tienen experiencia colaborativa en diferentes asignaturas, lo cual favorece el resultado obtenido.

AYUDA / ASISTENCIA UTILIZADA

Jesús, el orientador, revisa el proceso y facilita las herramientas a la tutora que posibiliten la información necesaria sobre ABP. Al mismo tiempo será también el que posibilite las estrategias más adecuadas para facilitar actividades cooperativas y colaborativas.

ROL DEL PROFESOR

Es fundamentalmente un guía y facilitador del aprendizaje, valora los logros de los alumnos y les hace protagonistas de su aprendizaje, favorece el pensamiento crítico y la cooperación grupal. Supervisa a los alumnos a través de la tutoría. Motiva la consecución de objetivos y contenidos. Guía el aprendizaje.

ROL DEL ESTUDIANTE

Es el primer responsable de su aprendizaje, sabe gestionar los conflictos que surgen en el trabajo cotidiano con su grupo, interacciona positivamente con los compañeros en el debate y la búsqueda de información, es autónomo en la gestión de la información y su búsqueda y dispone de estrategias en la planificación de su aprendizaje, tiene actitud de investigador.

RESULTADOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación inicial: se valorará los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el problema de la discapacidad motora.

Evaluación durante el desarrollo: pretendemos hacer una revisión de los conocimientos aprendidos en cada actividad que vayamos desarrollando, comprobando si se produce un cambio conceptual en los alumnos.

Evaluación final: realizaremos una evaluación final de proceso y de resultados con los alumnos.

INSTRUMENTOS 

Para evaluar a nuestros alumnos: Cuestionario de evaluación tras cada actividad. Autoevaluación y co-evaluacion de alumnado. Rúbrica.

 

LECCIONES APRENDIDAS

-Respeto y tolerancia con los demás.

-Debatir ideas y aceptación de las contrarias.

-Valoración crítica de las opiniones de los compañeros del equipo.

-Reparto de tareas y funciones. Desempeño de los distintos roles dentro del grupo.

- Empatizar con nuestros compañeros/as y en especial con los que viven circunstancias diferentes.

- Valorar y aprender de la diversidad.